【特别关注】老师“罚”学生打地铺睡觉？您还敢批评学生吗？
近日，有网友发帖称“南宁商贸学校有学生被罚在操场边的走廊打地铺睡觉”。
网曝图片显示，两名男学生睡在走廊的凉席上，枕着枕头，其中一人还盖着被子。旁边就是学校的球场，不时有学生从他们身旁经过。发帖网友认为，“不管是什么原因，这么处罚学生也不太合适吧，当事人得多么尴尬……”
真相究竟如何？校方回应，并非老师体罚，学生是因老师不允许在课堂睡觉而赌气。
▌老师，您敢批评自己的学生么？
像类似老师“过分批评”、“体罚”学生的新闻在网络上屡屡可见。有些确实是事实，而有些则是媒体夸张报道，并非网传那么严重。但是，不少老师应该都有这样的困惑，“现在的孩子越来越难管了：一方面怕管严了，让孩子们不耐烦，效果不一定好，还可能给自己带来一些工作上的‘麻烦’；另外一方面，如果放之不管，感觉自己对不起自己的职业，这个度太难把握啦。”
在强调尊重学生、维护学生权利的新形势下，如何做好批评教育，一些教师还不适应，常引起抵触不满，这需要老师进一步提高批评教育的水平，但也要看到，更普遍的现状是，一些家长和学生的错误认知，往往使批评教育易引发矛盾，甚至酿成事端。
有的学生课上玩游戏不听课，老师开玩笑地批评他一句，结果家长知道了，认为老师是侮辱他家孩子，到学校找老师。百口难辩，老师喟叹：一个老师连批评教育的权利都难以行使，动不动就是一顶为人师表的帽子扣到头上，以后谁还会或还敢管学生啊！
▌老师到底该不该批评学生？
虽然以上事件是个例，但老师们的感慨却真实反映了教育教学过程中的困惑。作为教育的重要手段之一，批评教育在学校教育过程中遭遇越来越多的责难和阻力，来自家庭的不理解和苛求，让更多老师在批评教育过程中心存戒备，或者对难缠家长的孩子干脆听之任之，不愿批评教育。做老师是份良心活儿，有错不指，有偏不纠，长此以往，错失的是孩子的最佳纠正期，损害的还是孩子的利益。
批评教育与尊重学生、维护学生权利本来并不对立，于学生的健康成长，批评教育从来都是不可或缺的。2009年，教育部在印发《中小学班主任工作规定》时，专门重申：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
现在许多孩子都是家里的“小太阳”，家长每天掌上明珠似的捧着、护着，生怕吃一点苦，受一点委屈。因此有的孩子养成了软弱、依赖的心理，经不起困难和挫折。现在社会上不少学生遇到挫折就离家出走、自杀，也最容易对这些心理不成熟的孩子产生暗示，不能不引起社会和家长的重视。
现在的老师也左右两难，批评教育是天职，但谁知道哪一次批评会成为压垮孩子心理的“最后一根稻草”，酿出问题来。出了事，家长上门兴师问罪，老师难辞其咎。古语说：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”但现在各项考核和学校安全责任重压之下，如果“严师”不被理解和支持，谁还愿意做“严师”呢？
虽然当下的批评教育难度更大，却也表明了批评教育的更加需要，也越应强调，批评学生是老师的职责，越应该支持老师大胆行使批评的权力。
▌这么批评，学生乐意接受
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？小编在此推荐以下八种批评方式，给各位老师今后参考。
一、迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。 比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、间接提醒式的批评
有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。
五、巧下台阶式的批评
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
六、围魏救赵式的批评
对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。”自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了服。
七、因人而异、声东击西式的批评
批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
八、现身说法式的批评
其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的谭X后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？
综上所述，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
各位老师，学生犯错后，您会如何处理呢？欢迎大家投票和留言探讨~
参考文章：南国早报、校长视野、部分来源网络，
图片来自网络，由现教君综合整理。